王仲孚教授：歷史教育課綱成意氣之爭傷害台灣

（台灣TB新聞網/記者曾采瑄）近日歷史課綱爭議沸沸揚揚，政治力粗暴介入課程修訂固然需要檢討，但或許我們也可藉機反思，何謂理想的中學歷史教育。洪鈞培文教基金會於5月14日邀請了國立臺灣師範大學歷史學系王仲孚教授主講「歷史教育・開創未來」，暢談中學歷史教育議題。

王仲孚老師說明，簡單來說，課綱是由專家學者和教師與教育部經過一定的程序與過程訂定的，公布後，出版社開始請人撰寫教科書。教科書完成後，交由教育組成委員會審定，通過後出版社取得執照，就可印行教科書了。現在社會為一綱多本，也就是課綱只有一個，由民間編寫教科書，然後，學校再從多本教科書中採選。

課綱是「課程綱要」的簡稱，既然是「綱要」當然就不是教科書本身，而且越簡明越好，隨著要實施的年度不同，又可分為88、95、98等不同版本；課綱提到的，一定要寫，但沒提到的也可以寫入。

我們以前的歷史沒有臺灣史，88課綱才有四章專講臺灣，是放在中國史中講的。一直要到95暫綱，臺灣史才獨立成冊。95是暫綱，98課綱才是正式的。98歷史課綱針對95暫綱，在各方面都做了修訂。

但弔詭的是，98課綱其實從來沒有機會編成教科書，取代它的是現行的101課綱，也就是說，95課綱一直用到2012年秋天以前。明明98比95好，卻被拉下來，為什麼？

話說2008年總統選舉，當時98課綱只差大會通過，便可於隔年啟用。但誰會想到新任教育部長鄭瑞城史無前例地突然喊停：「國文和歷史兩科有問題，要再檢討。」這背後當然是政治力。

然後，教育部組了兩科專案小組，主要是提高文言文比例、調整台灣史的部分內容；不過，一直以來，課綱微調「十人檢核小組」的歷史專業飽受批評，沒有完全的歷史學者；也因此，去年微調課綱一出來，史學界抗議，近140個學者聯名，前所未有。

除此之外，2012年教育部的「民眾建議意見書」、6月審定委員會開會時，空降了位政治系教授；歷史教科書干政治學何事？這也是史無前例，引發五千人連署反對。

再來，等臺灣史教科書（歷史第一冊）都審查完畢，突然接到三本新編臺灣史教科書，按照規定必須再組小組審查，於是又生出一連串的問題。尤其是去年7月因為該出版社堅持用「日據」，透過立委質詢，上了新聞；過不久，「上面」定調「日治」、「日據」皆可用。教科書審定委員會召集人黃克武先生表示：內部經過重重機制好不容易達成的共識是「日治」，教育部卻裁量兩者皆可，不表贊同。

王仲孚老師認為，台灣歷史教育不重視分析、解釋、提問、探討，不只有礙培養資訊搜集與脈絡思考的能力，還會害台灣更走不出去。「為何學歷史？」本身是個精采的歷史課題。不同時代有不同理由，帶來不同的歷史書寫。傳統中國內容主軸是朝代更替、治國興衰、人物臧否，主要目的是讓後世能「以史為鑑」，並建構某種價值體系以「陶冶人格」。這是一種服務於「菁英政治」的歷史。

王仲孚老師解所有的歷史無非是一偏之見。沒有人能確認「真實」，但我們可以通過訓練，學習觀察判斷哪些是影響「真實」的因素，從而逼近「真實」的樣貌，並反省自身思考的盲點。