實踐跨領域美感教育讓藝術點亮人權思維

（台灣TB新聞網/資深記者劉志成）教育部推動的美感教育中長程(113-117年)之子計畫「跨領域美感教育卓越領航計畫」，自103年啟動以來，致力於藝術與非藝術學科的結合。透過跨域美感課程與多元議題的導入，使學生的學習歷程更加深刻，進而提升人文素養及社會責任意識。每年的12月10日是世界人權日，透過結合藝術美感與人權議題的跨領域課程，不僅讓學生理解歷史事件背後的意義，更能透過情境體驗與角色扮演，內化對人權的深刻認知，進一步培養同理心與社會參與。

世界人權日是為紀念1948年《世界人權宣言》的通過而生，人權教育是108課綱中重要的議題之一。桃園市立桃園高中跨領域美感課程以藝術作為載體，該校實踐「憑藝近仁」跨領域美感課程，「憑藝」代表藝術創作，而「近仁」代表人性與人際關係的結合，透過表演藝術結合歷史、地理、公民、國文等學科，引導學生在探索故事的同時，理解生命的多樣性與社會的複雜性。

推動這門課程的背後，是「Action 愛課心」這個跨校教師社群多年的努力，並且與新竹高中、大湖農工等學校的教師跨校合作。透過線上討論與現場示範，共同設計出相同架構卻各具特色的課程，讓學生藉由藝術與多元議題建立深層連結。

而桃園高中的歷史老師透過「桃高歷史圖鑑」，結合學校特有的人物故事，讓學生對校史與師生情誼的產生興趣。學生共同打開一個已封存50年的時空膠囊，從遺留的老物件與舊照片中探索過去的生活點滴。透過理解物品的特性並連結當時時代的文本，以能夠逐步體會物品與時代的關聯與意義；同時，也運用聲音與肢體動作演繹文本中的情感與故事，反思生活中的經驗與選擇。

另外，教師也利用桃園地圖，啟發學生對地方的認識，結合影片的觀賞，喚起學生對在地議題的關懷；透過社會計量的分析，觀察居住地與到校交通方式的關聯，進一步思考社區與個人的連結。更特別的是，課程還引導學生從「消失」或「被遺忘」的事物視角出發，透過角色扮演或歷史人物的詮釋，感受當時的情境脈絡，並拉近與歷史事件的距離，理解地理環境的變遷對生活的影響。

教育部表示，發展人權議題相關課程，不僅讓美感教育的理念在教育現場扎根，也為跨領域教學在不同議題間創造新的可能性。未來期望這樣的課程能透過社群合作與經驗分享，推展至更多學校，甚至跨越縣市，讓更多學生受益於這種豐富多元的學習模式。歡迎前往跨領域美感教育計畫網站（https://www.inarts.world/）查看與了解更多精彩探討和平與包容議題相關的美感教育課程訊息。