從支持系統到學生經驗：第一屆大一年年會揭高教轉型關鍵 制度落差浮現，學生經驗指引，大學重新學習「接住學生」

（台灣TB新聞網/記者楊茱茱）「第一屆台灣大一年年會」於4月10日至11日在國立清華大學舉行，集結近200 位來自全台大學與技職校院師長，從制度盤點、政策對話到學生經驗，兩天議程首度系統性檢視108課綱世代進入大學第四年的轉銜現況。隨著新課綱世代全面進入高教現場，大一年已從過去的「適應問題」，轉為牽動學習歷程、制度設計與人才培育的關鍵起點，也成為台灣高等教育轉型的核心場域。

圖 /第一天大合照_
  首日以制度盤點為主軸，年會發布涵蓋38校的「大一年支持系統實施現況調查」，首度描繪台灣大一年制度設計的整體樣貌。調查指出，大一年教育正面臨少子化、課綱轉銜落差與AI制度落後三大結構性壓力，其中僅2.7%學校達到AI治理制度化層次，75.9%未將AI納入新生調查，顯示制度與學習現場之間存在明顯落差。

圖 /朱俊彰次長致詞
  在開幕講座中，國立清華大學前校長賀陳弘以「當教授變成學生」為引，指出大一是學習內容、方式與生活型態全面轉變的關鍵轉銜期（Bridge year），大學需從「選苗」與「育苗」雙軌思考，建立更具彈性與支持性的學習路徑。他並強調，面對AI與組織治理挑戰，應推動跨院整合或設立校級大一專責機制或整合機制，並讓學習歷程回到理解學生差異與支持設計的核心。

圖 /三校主管分享大一新生支持系統中最關鍵的三項優先行動方向
  本次調查主要負責人、國立台南大學高教深耕辦公室主任吳明錡指出，當前制度呈現「表面完整、結構脆弱」，多數措施仍仰賴計畫與人力支撐，尚未形成穩定制度基礎。他進一步分析，制度供給與學生實際需求之間存在多重斷層，包括支持系統啟動時間落後、心理支持近用門檻偏高，以及AI治理出現「從100%學業數據到僅2.6%AI應用」的數據斷崖。

圖 /年會展版
  這次年會特別規劃三大展版，從情緒支持、心理緩衝到校園日常，勾勒出大一學生在轉銜過程中被接住的關鍵時刻。由國家教育研究院提出社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）的支持框架，清華大學探索學習中心建構「先探索、再學習」的心理緩衝設計，國立高雄科技大學則從校園日常出發，呈現大一學生在一連串「大小事」中的真實經驗。三者共同描繪出學生如何在不同階段被理解與支持，或在制度縫隙中悄然錯過，也讓大一年從單純的適應議題，轉化為高教制度設計與學習支持的核心場域。

圖 /跨界論壇
  在跨界對話論壇中，來自媒體、學界與政策端的代表提出共同觀察：親子天下總編輯陳雅慧 指出，學生經驗需轉化為社會可理解的公共敘事；國立台灣師範大學教授唐淑華 強調支持系統應奠基於學生發展與學習科學；立委陳培瑜 表示，「制度若沒有進入學生的日常生活,就無法真正發揮作用」; 前教育部長、國立政治大學前校長吳思華 則指出,高教轉型需從制度整合走向長期治理視角。

圖 /第二天大合照
  年會執行委員會主席、國立清華大學特聘教授焦傳金表示,本次年會讓大一年議題從個別實踐提升為全國性的系統對話,未來將持續推動跨校合作與制度深化,讓支持系統真正落地於學生學習歷程之中。教育部常務次長朱俊彰表示，大一年已成為連結學習歷程與未來發展的重要階段，教育部將持續推動學習支持、課程精進與AI制度建構。

在閉幕短講中，國立成功大學前校長蘇慧貞以「高教的下一個十年」為題指出，大學需從知識傳授轉向能力培養與學習支持，而大一年將成為轉型起點。本屆年會最後由實踐大學接棒第二屆主辦，校長洪久賢表示，將延續跨校合作與以學生為本的精神，持續深化制度發展與實踐行動。從制度盤點到學生經驗，再到行動示範，第一屆台灣大一年年會逐步建立清晰方向，並重新定位高教起點，引導大學轉換視角，在第一年真正接住每一位學生。