課堂在變，學習看見：國教院114學年度研究合作發展學校成果發表會展現課 程轉化與教學實踐成果

（台灣TB新聞網/記者楊茱茱）國家教育研究院於115年7月2日在台北院區辦理「114學年度國家教育研究院研究合作發展學校成果發表會」，以「課堂在變，學習看見」為主題，邀集本院合作之 114 學年度研究合作發展學校代表、主題協作委員、院外教育人員及本院研究團隊共同參與，分享學校在課程轉化、教學創新與校本發展上的實踐成果。

國教院院長林從一於開幕致詞中表示，教育改革最重要的現場始終在課堂；所有制度、政策與研究的努力，最終都要回到學生是否真正產生學習、教師是否獲得支持、學校是否形成持續前進的力量。本次成果發表會不僅是成果展示，更是重要的專業對話，透過學校經驗彼此映照，讓研究團隊與現場教師共同思考台灣課程與教學持續深化的可能。

圖 /國家教育研究院研究合作發展學校成果發表全體合照
  林院長也指出，隨著十二年國民基本教育課程綱要實施進入深化階段，學校現場需求已逐步由短期協作轉向長期支持、系統發展與校本文化的建立。國教院推動「研究合作發展學校」計畫，期盼透過研究與實務緊密連結的合作機制，讓學校經驗成為教育研究的重要養分，也讓研究成果回到學校現場，支持課程理念落實於日常教學。此外，林院長也特別指示本院教育資源及出版中心於愛學網開闢「校園夥伴」專區，將學校的豐富成果上網，並拍攝相關影片，作為推廣。

研究合作發展學校計畫以「整全式課程發展」為主軸，結合「社會情緒學習」、「議題教育」及「探究與實作暨自主學習」三大主題，支持學校從學生學習的整體需求出發，整合願景、課程、教學、評量、教師協作、行政支持與外部資源，逐步建立能夠自我回饋、持續演化的校本課程治理能力。

圖 /-國家教育研究院研究合作發展學校成果海報展一覽
  本次發表會上午由開幕式暨全體合影揭開序幕，並辦理「整全式課程發展」專題研討會議，邀請本院課程及教學研究中心研究人員與院外學者共同對話。隨後安排「社會情緒學習」及「探究與實作暨自主學習」成果發表；午間於11樓大禮堂辦理學校成果海報展，促進各校交流與經驗分享。下午則持續進行「社會情緒學習」、「探究與實作暨自主學習」及「議題教育」成果發表，展現不同學校在各主題中的課程設計、教師協作與學生學習成果。

在「整全式課程發展」方面，學校逐步從「排課邏輯」走向「學習設計邏輯」，讓課程成為學校共同願景、教師專業協作與學生真實學習經驗的系統性實踐。在「社會情緒學習」方面，學校以教師自我照顧與心理資本為基礎，透過全校取向、學科融入與班級經營，營造幸福而有溫度的校園環境。

圖 /-國立臺灣師範大學陳學志教授於整全式課程發展論壇給予回饋
  在「議題教育」方面，教師以生活與社會議題為核心，發展跨領域且具校本特色的課程，引導學生在真實情境中理解、判斷並採取行動；在「探究與實作暨自主學習」方面，學校透過探究導向課程與學習策略教學，協助學生從被動接收知識，逐步成為能提問、能分析、能反思、能行動的主動學習者。

活動最後安排「學校回饋與觀察－教育變革中的轉化與協作實踐」，由本院研究團隊分享生成式AI衝擊下的教學轉變、學習策略如何活化學校課程引擎，以及從研究教師視角對研究合作發展學校案的觀察與回饋，進一步促進研究與實務的相互理解。
 

圖 /國家教育研究院研究合作發展學校成果發表—探究與實作暨自主學習 林院長感謝各研究合作發展學校校長、行政團隊、研究教師與參與教師在課堂中持續嘗試、修正與反思，也感謝各主題召集人、協作委員、院外共同主持人及本院課程及教學研究中心同仁長期投入專業陪伴與研究整理。國教院表示，未來將持續扮演研究支持、專業對話與政策回饋的平台，與學校現場攜手把寶貴實踐經驗轉化為推動教育持續前進的重要力量。

國教院指出，研究合作發展學校計畫的核心精神，是「從課綱理念到教學實踐，從學校經驗到教育革新」。透過長期陪伴、專業支持與研究回饋，讓課堂改變被看見，讓學習發生有證據，也讓學校實踐成為回應教育未來的重要力量。