《從樹成林》回望校園美感實踐之路：持續改變的教育現場

（台灣TB新聞網/資深記者劉志成）教育部為持續推動校園美感環境改造，回應108課綱帶動的教學型態轉變，自108年起委託財團法人台灣設計研究院執行「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，從教學現場實際需求出發，透過教育工作者與設計團隊共同參與，重新思考空間與學習的關係，打造更能支持多元教學與學生學習的校園環境。

計畫邁入第8年，已累積推動143件校園空間改造，並有34件改造案曾獲國內外共62座重要設計獎項肯定。為整理歷年實踐經驗，教育部與財團法人台灣設計研究院合作出版校園美感系列專書《從樹成林：始於校園角落的一場運動》，並於今（25）日在松山文創園區舉辦專書分享會，重新走進改造後的校園，回望空間改造後持續發生的教育影響。

回到校園，看見改造後持續發生的改變

《從樹成林》聚焦於「學習的環境」，透過重新走進曾參與「學美．美學」計畫的校園，觀察空間經過數年使用後，如何持續影響課程、師生互動及校園文化。全書以「改變、擴散、行動」三個階段，從不同校園的真實故事出發，看見一處空間如何從回應學習需求開始，逐漸帶動更多改變，並將多年累積的經驗轉化為可以持續實踐的方法。而本次分享會也透過學校的經驗，讓書中案例重新回到真實的教育現場。

「改變」從一個學習空間開始，更貼近孩子的需求，重新想像學習的可能。如雲林縣華南實驗小學重新串連教室、廊道與戶外，讓討論、閱讀、發表與戶外探索不再受限於固定的教室空間；南投縣中峰國小利用陪伴學校多年的老樹群打造「無牆教室」，讓孩子在不同高度觀察自然、閱讀與遊戲，使校園環境本身成為學習的一部分；國立關西高中則將閒置的製茶實習工廠重新活化為「關西製茶所」，保存製茶設備與地方產業記憶，讓學生透過課程重新認識地方茶文化，也讓校園與社區產生新的連結。這些案例呈現的，不只是空間外觀的改變，而是當環境重新回應教學與使用需求後，新的學習方式也跟著發生，學生可以透過更多元的方式探索、互動與學習。

「擴散」則讓一處空間的改變，串聯人、地方與不同學校，讓改變持續發生。如高雄市四維國小的資源班級教室改造，鼓舞了更多教師關注特教環境的需求，更帶動不同縣市學校投入特教空間改造，讓特教空間從「將就拼湊」進化到「專屬規劃」；高雄市新莊高中則透過參與式設計，讓學生從空間的使用者成為共同創造者，改造後的學習環境也持續支持學生討論、表達與創作；而新北市新泰國中從一間「美感實驗室」開始，陸續改造生物實驗室、音樂教室等9間專科教室，讓單點改造逐步發展為整體校園學習環境的系統進化。

從經驗到行動，讓下一所學校也能開始改變

透過學校的分享可以看見，校園空間改造並不是完工後就告一段落，而是學生開始使用之後，新的學習才開始發生。一間教室可以讓學生更自在地討論與創作，一顆老樹木可以成為探索自然的學習場域，一座茶工廠可以重新連結地方文化。當這些改變持續累積，更可能從一個空間、一所學校，逐步向外擴散。

當一個個校園的改變逐漸累積，也進一步走向「行動」。《從樹成林》將多年校園改造的實際經驗整理為「校園改造工作指南」，從前期設計團隊媒合與溝通，到發包、施工管理及後續使用維護，提供學校實際可參考的方法。這本書不只回顧過去完成了哪些改造，更希望把經驗留下來，讓更多教育工作者在面對自己的校園時，能從學習需求出發，找到改變環境的方法，踏出行動的第一步。

從樹成林，讓環境成為學習的一部分

教育部表示，校園空間不只是承載教育活動的場域，也會影響學生的學習、互動及與環境的關係。「學美．美學」計畫透過教育與設計的協作，讓校園空間回應多元學習需求，並促進課程、師生互動及校園文化的發展，讓美感教育從特定課程延伸至學生每天使用與感受的生活環境。

《從樹成林：始於校園角落的一場運動》不僅記錄校園美感的改造成果，更期待透過案例經驗的整理與擴散。期待透過專書及學校的經驗分享，讓更多教育工作者看見不同校園的實踐方式，並從中找到適合自己學校的方法。從「改變」一個學習空間，到讓好的經驗持續「擴散」，再將累積的方法轉化為下一所學校可以採取的「行動」，讓一處校園角落的改變持續發芽、生長，最終「從樹成林」。更多專書相關資訊，請至「學美．美學」計畫網站瀏覽或查詢（https://campusfield.design.org.tw/）。