營造族語使用環境 拓展傳承原住民族文化

教育部國教署說明，基隆市立八斗高中為國中部的學生設計「返鄉教育文化營隊」，課程包含：山海採集、搭蓋戶外教室、林投葉採集與編織等課程，並請高中部學生擔任課程小老師，再由耆老或族語老師配合小老師進行教學，除了讓都會區的原民學生體驗部落並了解阿美族傳統文化知識，也促進學生的凝聚力。 　

　苗栗縣立泰興國小以實驗教育民族主題式延伸「沉浸式泰雅族語課程」，規劃生活會話應用、傳說故事，與耆老對話和部落巡禮，並依年級進行單詞教學和角色扮演對話。透過情境學習、合作學習等多元教學方法，學生在自然的語言環境中學習族語，並結合部落資源實地學習泰雅文化，增加沉浸式學習的趣味和實用性。 　

台中市立博屋瑪國小針對低年級學生設計「民族數學課程」，由數學領域教師與族語教師共同備課，討論課堂中的分工與數學概念、用詞和布題的族語轉譯，讓學生在學習數學也能夠熟悉族語學習。同時在課程中安排了族語闖關活動和每週一句族語教學影片，幫助學生建立語感，提升族語的日常應用能力。 　

教育部國教署表示，透過沉浸式族語課程推動，可以延續族語的學習成效，增強學生的文化認同，體會到原民文化的核心價值，將持續補助學校辦理沉浸式族語課程，營造口說族語學習環境，實現文化深耕於生活的目標。

圖 /苗栗縣泰興國小安排學生與耆老面對面上課，認識生活族語會話