學前集中式特教班 分享融合教育成果

（台灣TB新聞網/資深記者劉志成）為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）融合教育精神，協助設有集中式特教班之公立幼兒園建立融合教育環境，教育部國教署自109學年度起推動「集中式特教班融合教育輔導」，支持普特師生共融共好，截至114學年度已累計12縣(市)22園參與，補助約1,768萬元。

教育部國教署說明，「集中式特教班融合教育輔導」計畫，由各幼兒園視需求申請，國教署補助園方邀請特教及幼教專家學者入園輔導等相關經費。透過教授入園輔導，教保服務人員、特教教師、特教相關專業人員及助理人員團隊合作，以調整普通班的環境及課程教學為輔導主軸，讓集中式特教班幼生每天有半日或全日時間融入普通班學習，也同時提供普通班內的身心障礙幼兒及疑似發展遲緩幼兒適性化、個別化的協助。

以新竹市立新竹幼兒園為例，自113學年度起申請「集中式特教班融合教育輔導」，邀請清華大學特教系教授朱思穎入園輔導，實施半日融合入班方式，上學期以融合生到園時間與普通班作息一致為目標，協助園方與家長取得共識，並在普通班嘗試不同策略調整環境及課程教學。下學期國教署辦理分享會，園方觀察分享融合生進到普通班後，起初與一般生保持距離，難以參與團體活動，但經由環境調整、喜好運用、成人與同儕的支持，漸漸適應並瞭解團體規範，再加上活動簡化、素材調整及視覺提示等策略，強化融合生在學習區探索及操作的信心，也看見融合生能穩定的和一般生一起在學習區互動，讓師長們決定114學年度持續辦理融合教育，普特師攜手為普特生創造更好的學習環境。

另以新北市瑞芳附幼為例，雖位於學前特教資源需要協助的非山非市學校，園方除113至114學年度參與融合教育外，也主動連結社政早療系統，安排手語老師入園，協助聽覺障礙的融合生投入學習，並透過整合跨單位資源，接住更多需要協助的幼兒及其家庭。

教育部國教署表示，114學年度已提高學前特教相關專業人員及助理人員的補助基準，第1學期補助約2.8億元，協助各直轄市、縣(市)政府充實融合教育所需資源，支持教保服務人員及特教教師提升教學品質，保障普特生就學權益，營造對普、特師生友善的校園環境。

圖 /新竹市立新竹幼兒園辦理分享會1