國教署推「課中學習扶助」多元學習策略奠基學生學力

（台灣TB新聞網/資深記者劉志成）為提高學習低成就學生學習成效，教育部國教署持續推動「課中學習扶助」，鼓勵學校妥善運用增置人力，在上課時間將有學習扶助需求的學生抽離上課，縮短學習低成就學生的學習落差並建立自信，同時教師也增加學習扶助方案的多元性，讓學生獲得更適切的引導。112學年度共計有36所國中小學參與，參與學生人數達1,384人。

屏東縣立林邊國中實施下修測驗，分析學生的弱點，目標導向規劃課程，搭配均一平台、因材網及學習吧等平台資源輔助學生進行差異化教學。教師在課中抽時段抽離學生開班，於課堂中實施彈性分組，讓學生擔任小老師，藉由同儕間共同語言的互動增進共學效能；從討論、各種實作中評量，檢驗學生是否習得正確概念等，積極獎勵學生的正向行為，提升學習動力。

嘉義縣立忠和國中英語科課中學習扶助班，以篩選測驗結果報告之弱點指標結合現行課程內容，進行學期課程內容簡化，課堂中利用Cool English、Kahoot!、E-Testing英文能力檢測系統、PaGamO等數位學習平台，推動學生小組合作與競爭學習，為學生設定短中長期成長目標，學生平時表現及學期定期評量亦會提供獎勵品，維繫其學習動力。

花蓮縣立鳳林國中因部分學生在原國語文課堂中無法達到有效學習，於課中時段抽離學生以小班制教學，並搭配桌遊、遊戲等教材進行輔助教學。例如：進行九年級國文課程〈蘇東坡突圍〉時，以蘇東坡人生故事的系列遊戲，吸引學生參與，引發對課文內涵深入探究的動機，並建立學生完整的學習歷程，以了解學習成效即時修正教學策略。

台中市中平國中課中學習扶助班以導入行動學習並設計Kahoot!題目，上課中以均一平台及因材網分派學習任務，鼓勵學生用iPad互動作答，增加學習動力，教師以「數學問題解決教學法（MPS）」為核心，結合「講述法」與「合作學習」教學法，進行數學問題解決的課程教學。

教育部國教署表示，將接續推動課中學習扶助增置代理教師計畫，期望學校能結合課中增置代理教師計畫資源，安排適切的學習扶助課程，激發學生學習潛能，讓學生從學習中看見自己的進步，提升學習成就及信心。