屏東高中「屏東地景文學」選修課 以線上課程完成挑戰與實踐

（台灣TB新聞網/資深記者劉志成）為推動十二年國教課綱，教育部國教署推動「高中優質化」方案，期透過挹注學校資源，提升學校辦學效益。國立屏東高中為該方案執行績優學校，在疫情衝擊下，該校高一選修課-「屏東地景文學」有著許多地景踏查、體驗的活動。透過教師引導學生使用數位工具，讓其創意發想，利用雲端完成課堂討論及期末報告，展現師生後疫情時代的應變能力。

屏東高中教師蔡佩真說明，「屏東地景文學」課程以鄉土為本，結合校訂必修，並循著家族書寫、自然踏查、文學地景以及在地大小事的脈絡，建構鄉土文化觀，且藉此引導學生繪製屬於自己的屏東旅遊故事。學生可根據眷村、鐵道、原民部落、地方美食等主題，進行田野調查，繪製手冊內容，並進行旅遊簡報。

該課程主要融入「人文地理學」觀點並重視實體互動，但去年因為疫情所以停止前往眷村踏查課程，選修課程因此面臨「實際走讀經驗，如何以線上課程與數位工具，轉為有溫度的報導文字」、「互動與討論如何實踐於線上課堂」、「報告應以何種形式呈現」等挑戰。雖然缺乏實體互動，但學生藉由各種數位工具來完成期末報告。老師教導學生先以Jamboard（互動式電子白板）彙整小組意見與發想，讓組員進行團體腦力激盪發想主題；而各組線上報告，利用padlet（雲端分享工具網站）群組模式呈現，不僅匯聚創意發想，有組織地呈現成果脈絡，他人也能即時回饋。另外，學生完成初步走讀報告後，「地理」元素則使用storymap（互動式地圖）撰寫走讀經驗，在點與點之間敘寫地方情感故事，最後再以Google表單蒐集課堂回饋與報告。

教育部國教署表示，因應疫情，如何把課程線上化成為趨勢，而教師在課堂教學與核心概念的呈現，勢必受到挑戰。一方面是如何將教材數位化，一方面則是學生無法實體討論。在無既定教材且重視互動與體驗的選修課，將實體課程線上化，無疑是一大挑戰。然而，在課程虛擬化實踐過程中，師生透過數位工具的無遠弗屆，更能激發教與學的創意。